论述翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用

张艳松

摘 要：翻转课堂的广泛应用，冲击着传统教学模式。应用翻转课堂的教学模式能够激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提升。因此，该文简要阐述了翻转课堂的内涵，并从课前预习环节及课堂学习环节对高职数学教学过程中翻转课堂的应用进行了研究分析，以供参考。

关键词：翻转课堂 教学模式 高职 数学教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（a）-0-02

随着信息技术的快速发展，教育模式逐渐发生了一定的变化，尤其是教学模式的转变，翻转课堂作为新型的教学模式，是根据社会时代发展及高职实际情况而制定的教学方法，能够有效激发学生的学习积极性，提高教学效率。数学作为高职教学中的重要学科，应用翻转课堂能够优化教学内容，提高整体的教学水平。

1 翻转课堂的教学模式

翻转课堂的教学模式的内涵为重新调整课堂教学时间，教师为学生提供课堂教学的相关资料，包含教材及视频等资料，让学生进行课前预习，在课堂中教师为学生讲解预习过程中所遇到的问题及困惑，结合具体题型案例进行知识点的讲解，并分析知识点的具体应用情况。翻转课堂的实质为将课堂的主体地位还给学生，为学生提供足够的自主空间，调动学生的学习兴趣及思维能力。在这种教学模式中，教师应做好充足的课前准备，做好回答学生各种问题的准备，学生的学习空间也能得到一定的延伸，不仅仅只局限在课堂教学中。翻转课堂作为新颖的教学模式，学生不再只是通过教学讲授而获取知识，可以借助其他先进的技术方式获得并掌握知识[1]。在这个过程中，遇到很难解决的问题，可以通过师生之间、学生之间的交流互动来解决，从而提升教学效果。

翻转课堂的构成要素为教师、学生、信息技术、教学内容及环境，各因素之间相互影响，但其中心要素为学生，其他四种要素为学生的这一要素而服务，所以可以说翻转课堂这一教育模式的核心为学生。目前，部分高职学校在数学教学过程中应用了这一模式，但其中应注意的是应用翻转课堂时，应结合数学教育中的实际情况，综合考虑学生的学习能力及进度，保证翻转课堂的高效性及实用性。

2 高職数学教学中翻转课堂的教学模式实践应用

翻转课堂的教学模式主要为课下知识学习及课堂知识消化两个环节。课下知识学习环节主要内容为教师课前准备及学生学习阶段，课堂知识消化环节主要内容为应用研究、综合评价及课后巩固3个阶段[2]。第一，教师课前准备阶段应掌握教学目标，结合目标制作相关的教学视频；第二，学生学习阶段是指学生通过课前预习，掌握教材中的基础概念及原理等，对即将学习的知识有基础的理解；第三，应用研究阶段即学生将学习的知识做到学有所用，之后师生之间、学生之间通过交流互动对知识重点进行分析，加深对知识的理解；第四，学生对之前的学习环节进行总结及评价，构建知识导图，对知识进行深度理解；第五，在课后学习阶段，通过翻转课堂的教学模式，对所学习的知识进行巩固。具体实践应用如下。

2.1 课下知识学习环节

2.1.1 课前准备阶段

准备阶段包含的主要内容为：（1）明确课堂教学的目标。教师的首要任务为明确课堂中的教学目标，结合教学目标制定具体的教学内容，明确制定学生在课前阶段及课堂教学中的目标要求。如在学习计算空间中两点间的距离时，学生在课前预习阶段应了解直角坐标系、两点间距离的计算方法（=）等基础知识，构建空间直角坐标系相关的知识导图，了解自己在计算两点间距离中遇到的问题。之后在课堂学习过程中，借助合作学习的方式，对计算方式有更深刻的理解，并能够运用到实际运算中。（2）制作教学视频。明确课堂教学目标后，教师应制作适当的教学视频，对于计算方法及直角坐标系等相关问题制作适当的教学视频，并将时间控制在10min左右，并布置典型的题型给予学生进行练习，使学生对相关知识能够进行更好的自主学习[3]。

2.1.2 学生学习阶段

该阶段的主要内容为：（1）认真观看教师制作的教学视频。经过观看视频，学生能够加深对两点间距离的计算方法的理解与记忆。学生结合自身的实际学习情况观看视频，能够有效控制及设置适合自己的学习程度，并记录好视频中的学习内容，更好地进行课前预习活动。（2）练习题型。在完成教学视频观看之后，对空间直角坐标系的相关知识有了一定的理解，学生可以适当地练习教师所布置的相关的典型习题，通过练习及时发现自己的问题并解决，从而对这一学习内容有更好的掌握及理解[4]。（3）提出所遇到的问题。学生在课前预习过程中，应学会提问，还可以借助不断的练习及时了解自己对知识的掌握程度或没有完全理解的部分，做好记录，在课堂中与教师或其他学生进行合作学习，解决自己的问题，加深对相关知识的理解。

2.2 课堂知识消化环节

2.2.1 应用研究阶段

首先，数学教学中运用翻转课堂的教学模式时，教师应将学生在课前预习过程中遇到的问题进行整合，并将其具体内容进行分类，在课堂教学中将典型的问题进行是适当的讲解，借助这种形式加深学生对新知识的掌握及理解，并能够进行灵活运用。如C（5，4，2），D（8，2，3），E（6，3，4）作为顶点的三角形△CDE，证明其为等腰三角形。这类题型可以应用空间点的距离计算公式计算，训练学生的实践应用能力。其次，教师应给学生提供自由想象的空间，结合新知识内容设置思维想象空间较强的典型问题，并帮助学生及时解决所遇到的问题[5]。最后，当学生熟练地完成应用探究学习后，教师根据学生的课堂表现进行总结，指出学生在整个学习过程中的优点及不足，并帮助其改进。

2.2.2 整体评价阶段

在教学评价阶段，其主要包含两个环节：（1）呈现成果。借助应用研究及分析知识的过程，能够促进学生收获不同程度的知识。呈现成果即让学生在课堂教学中整合、汇总学习中的收获，将成果展现给教师及学生。学习成果的呈现能够使学生在其他学生展示期间丰富自身的知识，加深对知识的掌握，从而提升翻转课堂的教学效率。（2）反馈并给予评价。反馈及评价是组成翻转课堂的教学模式的主要成分，教师评价并反馈学生的实际学习情况，能够提升学生的学习信心，使学生对数学学习产生积极性，而后更好地进行数学知识的学习。

2.2.3 课后巩固阶段

在课堂教学完成后，教师可以借助微信、论坛等信息化技术与学生建立交流沟通平台，使学生巩固课堂中所学知识，同时可以进行一定的延伸，与学生讨论与课程相联系的数学知识，使学生对数学知识学习产生兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效率，培养学生的思维能力，从而使整体教学水平得到提升。

3 结语

综上所述，翻转课堂作为新型的教学模式，将其应用于高职数学教学中，能够有效提升教学效率，帮助教师创新教学活动。借助这种教学模式，可以激发学生的学习积极性，提升学习能力，提高整体教学效果的作用。因此，在实际教学中，教师应转变传统的教学理念，充分发挥翻转课堂的作用，为学生的学习打下良好的基础。

参考文献

[1] 宋宇，孙忠民.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用研究[J].才智，2016（13）：199.

[2] 卞红霞.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2017（23）：27.

[3] 李馨瑶.新媒体背景下翻转课堂教学模式在高职声乐专业课教学中的应用[J].开封教育学院学报，2018，38（8）： 154-155.

[4] 孙少平，于欣.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的应用研究[J].职业，2015（12）：137-138.

[5] 修亮.翻转课堂教学模式在高职数学中的应用研究[J].成才之路，2016（35）：18.

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2020-04-13