翻转课堂给医学英语教学带来的机遇与挑战

李继光 李英迪 瞿平

摘 要：医学英语课程在医学院校中有着重要的作用，翻转课堂作为一种全新的教学模式，给医学英语课程的开展带来了全新的理念。该文结合医学英语教学现状以及翻转课堂的特点，重点分析了翻转课堂给医学英语教学带来的机遇和挑战，这些都是目前需要面对和考虑的因素，只有正确地面对机遇和挑战，才能使翻转课堂教学模式在医学英语课程中发挥更重要的作用。

关键词：医学英语 翻转课堂 机遇 挑战

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（a）-0-03

Abstract：Medical English courses play an important role in medical colleges. Flipped classroom as a kind of new teaching mode， has brought a new idea to the development of the medical English courses. Based on the status of medical English teaching and the features of flipped classroom， this paper focuses on the opportunities and challenges， which flipped classroom has brought to medical English， and all of these need to be faced and taken into consideration. Only by facing the opportunities and challenges correctly， can the flipped classroom mode play a more important role in medical English courses.

Key Words：Medical English； Flipped classroom； Opportunity； Challenge

ESP是English for Specific purposes的缩写，可翻译成“专门用途英语”或“特殊用途英语”。ESP不是单纯的语言学习，不是以学习英语语言为目的，其目的是将语言知识和专业知识融合在一起，通过学习语言来提升专业知识的理解和掌握，为专业学习服务，体现的是英语语言的工具性[1]。秦秀白指出，“中小学英语教学应该定位在‘通用英语（EGP）上；高校英语教学应该定位在‘专用英语（ESP）上”[2]。這种观点得到了外语界大多专家的认可，大家一致认为ESP是我国大学英语教学的必然趋势[3]。医学院校的学生学习英语的目的是以英语为工具进一步进行医学专业知识的学习，或是以英语为手段顺利完成医学文献阅读、医学学术写作或学术讨论等各项医学相关内容。医学英语作为ESP的一种，目前作为大学阶段英语教学的后续课程，其在我国的医学院校英语教学中所占有的地位是极为重要的，很多医学院校已经把医学英语课程设为医学生本科教育阶段的一门必修课，医学英语课程的课时量以及比例也在陆续增加。但目前医学英语教学在开展的过程中也存在某些问题，对于这些问题的研究以及有效解决相关问题将使医学英语课程在医学生的身上发挥更大的作用。翻转课堂作为一种全新的教学模式，为解决医学英语教学实践中所存在的问题提供了全新的理念和视角。

1 医学英语教学现状

1.1 医学英语课程地位有待于提高

尽管医学英语对于医学生十分重要，但是，国家对医学院校的专业英语教学并没有进行统一的规划和指导。医学英语教学还没有一个宏观的教学指南和覆盖各医学院校的专业英语教学指导委员会，缺乏统一的质量标准和规划管理[4]。目前，部分医学院校仍存在着重视公共英语教学，而忽视医学英语教学的现状，对于医学英语教学的重视程度不够，这显然是不符合英语教学的发展趋势及当下的医学生实际需求。因此，医学英语课程在我国医学院校英语教学中的地位有待于进一步提高。

1.2 与专业知识学习关联性不大

目前大多数医学院校的医学英语课程所使用的教材是关于大众健康类的医学英语话题，很多医学知识内容对于医学生来说过于简单。此外，医学英语教师医学专业知识有限，无法深入展开医学英语课程中医学知识性的内容，对于学生的专业知识学习帮助很小，医学英语课程教学内容和专业知识关联性不大，也很难把医学英语课上学到的知识运用到医学专业知识的学习上，从而大大削弱了学生对于医学英语课程学习的积极性。

1.3 课堂形式单调乏味

医学英语教师大多是英语专业出身，在医学英语教学过程中过多地侧重于语言知识的讲解和传授，无法进行内容的深入讨论和讲解，因此医学英语课程的重点多数在于词汇、语法以及翻译层面，从而使医学英语的课堂形式单调乏味，课堂上以老师讲解为主，缺乏关于医学知识内容的互动以及讨论。在课上，老师更多的是知识的传授，学生的参与度不高，课堂表现消极。

1.4 医学英语教师积极性不高

承担医学英语课程的教师多是英语教师，他们拥有着扎实的英语基础，但是医学知识相对匮乏，该课程给教师带来了巨大的备课负担和压力。老师们更喜欢承担大学公共英语教学任务，而由于专业知识受限以及备课量大等原因不愿意接受医学英语课程教学任务。大量的陌生的医学英语专业词汇以及相关的医学理论知识，增加了老师备课的压力和负担，再加上学生消极的课堂表现，医学英语教师在整个教学过程中积极性都会受到很大的打击。

2 翻转课堂理论

翻转课堂（Flipped Classroom）是一种利用互联网等相关技术手段进行课堂教学的混合学习模式。通过各种网络技术手段，教师根据上课的知识点内容制作小视频，课前将视频发给学生，并要求学生在课前观看小视频。在课堂环节中，教师将主要针对小视频的内容展开知识的演练以及相关知识内容的讨论，并指导学生在课堂上有针对性地开展各项活动，使学生们可以在讨论以及相关课堂活动中对于重要的知识点获得更深层次的理解和感知。翻转课堂作为一种全新的教学模式，其特点是课前学生自学，课上老师指导实践，这与传统的课上老师讲课，课下学生练习的教学模式截然相反，完全颠覆了传统的教学模式，因此被称为翻转课堂。翻转课堂教学模式中，老师不再利用上课时间讲授相关的知识点，学生们利用课前的时间通过观看小视频、电子书等网络技术手段进行相关知识的学习，教学过程中课内外的时间比例得到了重新调整，学习的主动权也实现了彻底的颠覆，主动权由老师转移到了学生的身上，教师也能够在课堂上有更多的机会与学生们进行交流讨论，发现学生身上个性化的问题并给予指导，从而满足不同学生个性化的学习需求，并通过课堂活动实践以及讨论使学生能够真正地学习，参与度更强，积极性更高。互联网时代，每个人都离不开网络，学生通过互联网进行相关的知识学习已经成为一种趋势和手段，因此翻转课堂的教学模式必然会对传统课堂教学结构以及教学流程带来极大影响和冲击，从而进一步引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。翻转课堂教学模式当然也对医学英语教学带来很大的影响，我们可以从全新的视角来开展医学英语教学，同时也为医学英语教学的改善和提高带来了巨大的机遇。与此同时，机遇与挑战并存，其所带来的挑战也是需要我们正确面对的问题。

3 翻转课堂教学模式为医学英语课程带来的机遇

翻转课堂教学模式的特点，可以解决医学英语教学目前所存在的一些问题，这无疑为医学英语教学带来了巨大的机遇。

3.1 翻转课堂模式可以改善枯燥乏味的课堂氛围

与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式要求学生课前进行视频或网络自主学习，课上以知识交流以及讨论为主，因此课堂环节中，氛围更加活跃，学生积极性和参与度都得到了提高。翻转课堂教学模式中，学生在课堂上不再是一个被动的知识接受者，而是成为了课堂的主人，根据课前相关视频学习的知识，以及医学生所具备的相关专业知识，学生可以在课堂上更好地投入到相关知识内容的讨论中，并不自觉地置身于英语的学习环境中进行交流互动，从而可以在课堂上完成相关医学英语知识的深入学习和理解，这大大改善了传统教学模式中枯燥乏味的课堂氛围。

3.2 翻转课堂模式彻底改变了医学英语教师和学生的角色

传统教学模式中，医学英语教师的角色仅仅是知识的传授者和课堂的主导者，而学生更多的时候在课堂上只是知识的被动接受者，学习态度消极。翻转课堂模式，学生通过课前相关的视频或者网络学习，对于知识有着初步的了解，并能够带着问题进入到课堂，在课堂讨论中对于所学知识以及问题展开相应的讨论，让学生的学习更加具有针对性，使学生真正成为了学习的主体，从而调动了学生学习的主动性、积极性乃至创造性，改变了我国传统医学英语课堂教学中，学生总是处于被动接受和被动灌输地位的局面。

3.3 翻转课堂模式可以让学生在实践中学习英语

医学英语是一门实践性很强的学科，将英语与医学专业知识结合，有效地提高学生们的学习兴趣，在课堂的交流讨论过程中，通过课上老师布置的各项任务，以医学知识为相关内容主题，使学生们在专业知识交流讨论的过程中，在课上充分的锻炼学生听、说、读、写、译等方面的能力，慢慢使学生从学习英语向使用英语过渡，让学生充分体会到“用中学”“学中用”的学习乐趣，也为展示同学们的英语水平提供了平台。通过英语来进行医学专业知识内容的讨论与实践，增加了同学们的专业自信心以及英语课程的满意度。

4 翻转课堂教学模式为医学英语课程带来的挑战

翻转课堂教学模式在给医学英语课程带来机遇的同时，挑战也应运而生，这也是我们需要重视的问题。

4.1 翻转课堂模式对于医学英语教师专业素质提出了更高的要求

医学英语的教师大多是英语专业出身，并没有扎实的医学的专业基础以及丰富的医学知识，承担医学英语教学任务，需要教师重新接触大量的医学知识，还要探索切实可行的教学方法，这对于英语专业出身的医学英语教师来说是一个巨大的挑战。翻转课堂教学模式，在课堂上，需要师生之间的互动与交流，而学生都是医学专业出身，有可能会提及到各种各样的医学问题，这对于医学知识相对薄弱的医学英语教师来说，可能会是一个更大的挑战。因此，积极主动地学习和掌握扎实的医学专业知识及科学的学科特点是医学英语教师的当务之急。

4.2 翻转课堂模式对于教师的信息化技术水平提出了更高的要求

翻转课堂教学模式中，需要进行微视频的制作、MOOC的开发以及网络课程的推广，这都需要网络信息化技术的有力支持。医学英语教师都是文科出身，信息化技术水平十分有限，尤其对于年龄大的老师来说，基本的网络技术操作都不熟练，更别提微视频制作，MOOC开发及利用等更高级别的信息化技术水平，这些问题都是翻转课堂模式在医学英语课程开展过程中的巨大障碍。为更好地解决这一问题，医学英语课程教师应该迅速提高自身网络信息化技术水平，学习微视频制作等相关网络技术和知识。翻转课堂教学模式的全面推广，离不开网络信息化技术的鼎力支持。

4.3 翻转课堂模式对于学生学习的自主性要求更高

翻转课堂教学的关键在于学生的自主性，学生要自主、自愿地进行相关的学习，否则相关的一切工作都很难推进。为了更好地提高学生学习的自主性，教师需要精心制作课前的微视频等学习内容，让学生对于学习内容真正产生兴趣，从而自主性由内而生。教师还需要重视课堂环节，优化以及精心安排相关的课堂活动，让学生对课堂活动充满积极性，愿意主动参与进来。此外，为了提高学生的学习自主性，课前的思想教育和主动学习的宣传工作，以及积极合理的评价机制也显得极为重要，也是提高学生的学习自主性，保证翻转课堂模式顺利开展的关键因素。

4.4 翻转课堂教学模式要求医学英语教师准确定位自己的角色

传统教学模式的中心是教师，而翻转课堂教学模式的主体是学生。翻转课堂教学模式，改变了教师角色，教师对于自己在整個教学环节中的地位需要进行准确定位。翻转课堂教学模式把知识的传授放在了课前，课上更多的是对于知识的讨论以及学生实践活动的指导。在课堂活动过程中，学生虽然通过更多地参与到课堂讨论，成为课堂环节的主体，但老师的地位也绝不应该被我们所忽视，老师在课堂活动中并不是旁观者，而是要引导课堂活动以及讨论朝着正确的方向进行，并要及时发现并纠正学生对于知识理解的偏差，从而使学生对于相关知识产生正确以及深刻的理解，相对于传统的教学模式，翻转课堂教学模式对于老师在课堂活动中的驾驭能力要求更高。

5 结语

医学英语，作为ESP的一种，兼具了语言性和知识性，是语言和知识的完美融合。医学英语课程在医学院校开展，可以将英语语言和医学专业知识有效结合，使学生更好地理解和掌握专业知识。翻转课堂作为一种全新的教学模式，其诞生一定会对医学英语课程的展开起到良性的促进作用，也会为医学英语课程的发展带来一定的机遇。与此同时，机遇与挑战并存，我们必须理性地认识到新鲜事物的两面性，仔细分析应对策略，才能让翻转课堂模式更好地推动医学英语教学的发展，并在医学英语教学实践中发挥更大的作用。

参考文献

[1] 陈懿.ESP视角下的医学英语翻转课堂教学模式的探索[J].华夏医学，2016（6）：122-125.

[2] 秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则[J].华南理工大学学报：社会科学版，2003（4）：79-83.

[3] 蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）：22-28.

[4] 刘冰.医学英语翻转课堂教学模式构建与实践研究[J].外语教学，2016（9）：62-65.

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2020-04-20