“审时度势”下高职院校的教改模式

马文惠 张金龙

摘  要：江西泰豪动漫职业学院的办学定位于国内具有影响力的应用型人才培养高校，且办学特色是以产教融合、产学融合、校企合作、创新发展为理念，故高职院校教学改革要切合社会发展的要求，顺应现代教育与市场人才的需求。当前，高职院校应以应用型人才为定位，形成具有高职院校特色教学理念，提高人才质量的培养，增强学生社会竞争力。

关键词：高职院校  教改模式  反馈机制

中图分类号：G640                                   文献标识码：A                        文章编号：1672-3791（2019）02（c）-0163-02

随着现代教育的不断发展，改革不断的推进，各高职院校提出了不同的办学定位、特色及理念。泰豪动漫职业学院为培养拔尖应用型人才为定位，推出以教育聚集人才、以园区培养产业的办学理念，以双师型、产教融合、产学融合、校企合作为特色进行教学。

1  实施双师型教师的构建

建设一支理论基础扎实、又有较强技术应用能力的双师型教师队伍，是提高高职教育教学质量，形成高职办学特色，实现高职培养目标的关键所在。随着时代的变迁，时代呼唤高职教育，新型工业化需要高质量的高职教育，而高质量的高职教育需要大批高素质双师型教师队伍。泰豪动漫职业学院作为泰豪企业下的高职院校，具有一定的优势，不缺硬件技术和软件资源的支撑，泰豪动漫职业学院将构建双师型教师，有以下3点。

1.1 专任教师去企业挂职学习，提高实践能力

目前泰豪动漫学院的师资力量大多都是属于年轻教师，刚从大学毕业，就进入院校进行教学，理论知识大于实践能力，对企业的技术及需求已经脱节，无法理论联系实际去教学，故培养的人才缺乏相应的实践能力，无法输送高质量的应用型人才，且适应不了企业市场需求。专任教师应将“终身学习”贯彻到底，同时贯彻理论联系实践，充分利用学院现有资源，进行企业挂职锻炼，学习与了解企业需要的人才及技术。然后再次将学生进行输送，输送出的人才肯定与市场所需相切合。

1.2 高级职称人员到学院进行教学，提高自身理论及学生实践能力

泰豪动漫职业学院作为泰豪企业下的高职院校，有大量的高级职称的资源进行利用。将高级职称人员到学院进行教学，不仅可以丰富教授的理论知识，而且也与现代学生的思想、观念进行接轨，给现代创新型企业更好发展的作用力。教师培养企业所需要的应用型人才及实践技能，为企业和社会更好的输送人才，培养高质量的高职院校学子，提高学子就业率及社会适应能力。

1.3 健全培训机制，为实施双师型教师建立基础

首先，学院建立一支“双师型”教师队伍，要进行大力的培养与推广。学院对双师型教师要具有大力的激励制度和考核制度，不仅要保证“质”还要保证“量”的问题，从根本解决高职师资力量问题。其次，高级职称人员在进行教学要保证教学质量及“产教融合”发挥到淋漓尽致。最后，教师与高级职称人员多进行沟通，制定合理的教学大纲及教材，为培养应用型人才制定相关机制及模式，输送高质量的高职人才。

2  实施“产教+产学”相互融合的构建

2.1 “产教+产学”概念界定

产教融合中的“产”指的是产业，“教”指的是教育，高职院校的办学理念中产教融合指的就是专业教学的相关生产、科研、技术服务与学校的协作。产学融合中的“产”指的是企业、产业，“学”指的是学校，高职院校的办学理念中产学融合指的就是将学校中输送的人才与企业、产业进行相互交融，相互协作。从两个的概念的界定中，可以看出“产教+产学”就是指学校和企业进行生产、科研、技术相互合作及相互交融中，为社会输送出企业及产业界所需要的应用型人才。

2.2 构建夯实的“产教+产学”的合作平台

“产教+产学”不可缺少的两个单位就是“企业+学校”，唯有企业与学校进行构建相互合作平台，为彼此提供需求，不仅可以提高学校学生就业率和社会适应力，而且提高了企业产业效率及效益。构建夯实的合作平台是实现“产教+产学”的基础：其一，相关政策的支持，通过政府部门制定相关政策及规定，鼓励企业和学校构建相互合作平台。其二，企业发挥主动性，与学校进行合作，为企业输出所需要的应用型人才。其三，学校发挥能动性，在人才培养计划中中切合企业所需要的应用型人才进行培养，提高学生的就业率。

3  实施“理论+实践”循环反馈机制

在教学过程中运用“理论+实践”循环反馈机制模式，第一，把知识理论应用在实践理论教学中，在实践理论教学中寻找理论知识的不足及缺失，将实践教学中的问题及要点继续反馈到知识理论当中，充实及完善知识理论，这样反复循环，不断扎实知识理论基础，提高教学质量。第二，高级职称的教师由于基于实践教学居多，会更多地将实践理论贯穿在知识理论教学当中，从知识理论教学中反映出实践理论中的不足及缺失，可将实践教学中出现的不足及缺失反馈至企业机制中，完善企业实操中存在的问题，提高完成效率，为企业的发展提高实践依据。将“理论+实践”循环反馈模式应用到教学中，不断完善和加强理论知识体系，且反映出实践的问题，不断完善及弥补实践问题，提高高职院校教学及“应用型”人才的培养。

4  完善学生专业技能考核制度及反馈机制

所有的制度都以服务学生为遵旨，学生在学校学到的专业技能考核显得格外重要，尤其作为一名高职院校的学生，专业技能是走向社会的基础保证，那么，学校一定要完善学生专业技能考核制度，将专业技能考核结果进行反馈至教师，教师可以根据反馈问题调整教学侧重点及难点，培养高质量的高职院校生。

4.1 专业技能考证机制

所有的制度都以服务学生为遵旨，学生在学校学到的专业技能考核显得格外重要，尤其作为一名高职院校的学生，专业技能是走向社会的基础保证，那么，学校一定要完善学生专业技能考核制度，应该重视高职院校生的操作技能考核，培养学生考证的意识及能力，在技能考核方面应与国家劳动人事部门、行业部门全国统一的岗位认证考核并轨，并以现有的认证考核为主。切实加强高职院校学历教育与职业标准的衔接，要严把质量关，防止走过场，争取学生3年内达到专业技能证书，为今后走入社会奠定一定的基础和条件，也提高学生的就业率。

4.2 考核制度反馈机制

学院应该在考核制度中发现其中的问题及缺失，将其问题反馈至学校和教师，教师可以根据反馈问题调整教学侧重点及难点，培养高质量的高职院校生，达到反馈机制的目的。泰豪动漫职业学院在进行教改时，应该审时度势，应针对时代对人才的要求及技能专业进行调整和修改，在教改结束之后要进行一定的反馈机制，将一定的问题及漏洞进行完善，为学院培养高质量的高职人才，为学院培养拔尖应用型人才，为达到教育聚集人才、园区培养产业起到一定的推动作用。

参考文献

[1] 贾文胜，梁宁森.基于校企共同体的高职院校“双师型”教师队伍建设[J].中国高教研究，2015（1）：92-95.

[2] 俞校明.高職教改的路径选择[J].职业教育研究，2013（8）：15-17.

[3] 罗登宏.加强教改实践，实现高职教学创新[J].湖州职业技术学院学报，2003（4）：38-40.

本文由： 科学技术创新杂志社编辑部整理发布，如需转载，请注明来源。

科学技术创新杂志社

2019-11-18