浅析高校合理“增负”必要性及其路径探索

林丽霞 贾海浪

摘 要：教育部日前印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求全面整顿教育教学秩序，严格本科教育教学过程管理。会议精神引起了社会广泛的讨论这不仅是高等教育界认同的，中小学教育及社会用人单位也无异议。本科教育是教育阶段最重要一个阶段，影响着职场人的素质和社会人才需求，合理的“增负”是必然的，在最好的青年时期应该肩负起该有的责任和义务。

关键词：增负 教学 科研 自主性

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（b）-0-02

目前来说，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转，对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”。在中国基础教育肩负改革很多年，提前了放学时间，课堂作业也相应减少，迫于升学率的考虑，为挤入名校，中小学学生学业还是很繁重。相对而言，在欧美等发达国家，中小学的学业压力相对较小，以培养学生兴趣及创新能力为主，大学宽进严出，挂科是很正常的现象，大学学业压力非常大，在该有的年纪承担更多的事情，这个也是能力范围内的。只有高校合理“增负”，实行宽进严出，中小学才能真正地减负，是建立一个健康有序教育体系必要条件。

1 高校合理“增负”必要性

（1）习主席在全国高校思想政治工作会议上强调，高校立身之本在于立德树人，并指出思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。反观大学生精神面貌，排除一些学霸，多数是迷茫的，在学习上不抓重点，课外游戏成风、对于挂科没有紧迫感自我放纵，大学阶段是人格塑造的关键阶段，自由散漫不负责任到了社会上也难以担当重任，所以大学生除了积累知识，内涵建设上在精神层面的“增负”也是紧迫的。

（2）当今大学生找不到工作已经成了普遍现象，不乏还有很多名校的，特别是北上广深，都是大学生毕业的聚集之地，多数用人企业对大学生的评价也是眼高手低，实践能力不足、沟通能力差、缺乏团队协作力等，对专业的知识基本常识有些都不知，只是略知皮毛，知识的广度和深度都没有达到初级工的程度，增加了企业的用工成本，令人反思是不是在大学阶段过得太过于快乐和自由。本科教育作为人才培养核心阶段，需把人才质量和效果摆在第一位，高效合理“增负”，提高毕业生质量和内涵，是大学生适应社会，改善就业必然要求，也是广大用人企业减少用人成本，实现经济效益的必然要求。

2 高校合理“增负”路径探索

（1）其实也有大学生抱怨大学很忙，很多课需要上，课外有很多作业或者实践环节需要去完成，从学校层面上看，需要分析我们的学生有没有忙对路还是在瞎忙，就业状况是检验人才质量的重要标准，如果不高那说明课程的深度和内涵没有得到扩展，所以高校管理层面上建议与实践相结合，建立能力导向一体化的人才培养方案，科学设置课程目标、在教师、教学条件、教学体系、教学经费上建议一体化的配套设施，形成良好的教风、学风和校风。科学的鼓励教师打造“金课”，鼓励学生在课外对知识和实践经验进行分析、扩展课程深度和内涵，激发学生的兴趣和创新的精神，锻炼自己的沟通能力和解决问题的能力。

（2）从教师层面上看网络也有大学生网友评论大学生增负之前，先给老师增质增负，其实网观多数大学招聘老师条件也是愈来愈苛刻，不是没有质，也不是不忙，而是如何在教学和科研平衡。著名科学家钱伟长曾指出，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育。”实际上，除了开展基础的教学研究或者学校硬性规定的项目外，忙的事情与教学关系不大。部分竞争激烈的高校采用“非升即走”的方式来淘汰教师，不上课，只要能做项目、发论文，申请到更高级别的项目就可以留任，于是为获得更高级别的课题和职称的晋升，于是，许多教师把精力都放在科研项目和实验上以及申报课题上面，在这样管理机制的驱使下，一些教师不能坚持职业操守，不能以立德树人为目标，从而助长水课的产生，泯灭了学生的学习兴趣。所以，说到底还是一个教学与科研的相互协调的问题，主要高校管理层面需要合理分配教学资源，平衡各方的资源投入，从而让老师有时间、有能力去备好一门课，加强高校间合作交流，学习优秀教学经验，并逐步提高自己的教学能力，相信丰富的教学内容和教学模式、侃侃而谈的讲台魅力，都会让学生听进去，同时建立监督机制，严查照读宣科念ppt现象，加强课堂纪律。

（3）从学生层面上看，大学生由高中升入大学，学习环境、学习模式和内容都发生了实质性的转变，大学学习教学模式与高中阶段的教育模式有着明显的区别，课程多，流程快，实践性也偏强，高中的学习模式是纯粹的接收型，教师是填鸭式地灌输给学生需要学习的内容和方法，而大学里学生是为了毕业后可以找一份想从事的工作，需要去学习什么内容，加强哪块实践能力。另外在网络课程环境促使下，在大学初期应该开展学生自主学习能力培训显得至关重要了，所以高校应该在入校初期开展相关的课程，课程内容包括如何培养学生养成自主学习的良好习惯，比如课前预习、课后思考等，并在学习方法上做相关的指导如会用工具、会讨论、会思考、会翻阅材料等，以及训练学生自主解决问题的能力等，并适当地给学生提供一定的学习资源，包括软件及硬件，建立实验室和实践基地，激发学生兴趣，并定期开展相应的心理讲座，从心理层面上讲述如何培养自主学习能力，逐步认识自我、评价自我和激励自我。

总而言之，要加强学院教学主导权，教师的主动权和学生学习的自主权和选择权，正如陈宝生部长在讲话中所言，高校“增负”需要提升学生感知的挑战程度，需要“合理增加本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性”，在这个知识“爆炸”时代，人们的学习方式已经改变，课堂不再是唯一的知识获取场所，在这个迅速变化的互联网时代，本科学生面临着更多的选择和诱惑，需要培养自己的自主学习能力，随时都要学习，不然就与这个日新月异的时代脱轨。另外，陈宝生部长还强调，高校“增负”要推进“四个回歸”，即回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，只有高校角色各司其职，学生上好学、老师教好书、高校人严把教育质量大门培养与时俱进的人，才能倾力实现教育报国、教育强国梦。

参考文献

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[2] 张赵姝影，郑东辉.基于高频词汇的国家减负政策分析[J].教师教育研究，2016（28）：27-33.

[3] 肖仕卫.大学生学业合理“增负”的实现路径研究[J].中国高教研究，2018（10）：93-97.

[4] 王海.“减负”与“增负”之思[J].新思考，2016（2）：9-10.

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2020-09-06