高职教育有效课堂建设路径研究

赵尚丽 金慧玲

摘 要：课堂有效性是教学的生命，是教育教学改革的核心，目前高职课堂的低效沉闷已经成了普遍现象，该文对高职课堂低效的原因进行了分析，并从教师层面、学校教学管理层面和学生自我管理层面提出了建设有效课堂的途径。课堂是高职教育培养人才的主阵地，是提升教育教学质量、实现人才培养目标的核心要素。近年来，高职生源趋于多样化，学生层次差别较大，传统课堂教学模式已经难以满足学生需求，建设有效课堂是高职教学改革亟待解决的问题。

关键词：高职教育 有效课堂 信息化教学

中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（a）-0-02

1 课堂低效的原因分析

1.1 教师教学能力不强

传统教学模式的弊端依然存在，课堂上师生无互动；重知识轻技能；教学方法陈旧，缺少信息化教学手段；教师企业实践技能不高，课堂吸引力不足。

1.2 教学管理能力不足

教学管理者通常处于行政岗位，制定教学活动政策文件时缺少对基层教师教学情况的了解和意见征求。师资培训力度不足，教师教学能力不高，课堂效果不好。高职院校通常比较重视学生活动，但缺少激励学习的措施。

1.3 学生缺乏自我管理能力

目前高职学生大部分是90后，家庭条件较好，又在父母的宠爱下长大，独立性差，多数学生没有自我管理意识，自我认知能力不足，学习不得法，学习目标不明确。有些学生受社会不良风气的影响，没有正确的价值观，思想松散，生活和学习无规律。

2 有效课堂建设的路径

2.1 提高教师教学能力

教师是课堂教学的组织者，其教学能力是决定课堂效果的关键。教学能力主要包括教学设计能力和教学实施与管理能力。教学设计不等同于教案，很多老师认为写好教案就是备好了课，教学设计能力不足。

2.2 教学设计能力

教学设计要求教师首先要能把握课程的整体目标，还要能对课程包含的知识和技能融会贯通。技能需要不断更新，教师也需要不断学习，不同类型的知识和技能需要不同的教学模式和教学方法，教师要结合实际灵活设计教学的实施过程。教学的目的是实现教学目标，教学目标设计要科学、实际，具有可评价性。教学设计不能只重视教学前的设计，也要注重教学中的调整和教学后的反思，以便于更好地进行教学改进。

2.3 课堂实施能力

目前项目化教学、案例教学等教学改革在不断推进，但有些教师还在延用“教师讲学生听”的被动课堂模式，教学活动没有学生参与，就无法调动其学习积极性。很多高职教师没有企业实践经历，有些实践课时安排不足，实践内容简单而陈旧，无法激起学生的学习兴趣，所以高职教师不仅要能“讲”，还要能“做”，要不断提高实践技能，才能在课堂上做到游刃有余。

在互联网、云计算、虚拟现实（VR）等信息技术的推动下，各种现代化的教学手段不断涌入课堂，教师要能根据课程性质和课堂内容合理运用信息化教学手段。目前不少教师对信息化教学理解不够，比如多媒体教学应用，大部分教师认为板书转化成课件就成功实现了信息化教学，甚至由原来的板书“满堂灌”变为多媒体展示“满堂灌”，枯燥的电子板书不仅收效甚微，还可能导致学生有厌学情绪。

国家《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》的总体目标是到2020年要实现网络化基础设施全面覆盖，数字化优质资源广泛共享，管理信息化水平显著提高，信息化教学应用重点突破，教育信息化水平整体接近国际先进水平。所以高职教师要对信息化教学有充分的认识，更要能合理的应用信息化技术手段。

信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学，注重教育教学资源的开发与应用，信息源丰富，知识量大，可以充分调动学生的多种感官，有利于学习环境的创设。通过计算机和网络，可以培养学生主动思考，主动探索和处理信息的能力。

有些教师为了追求所谓的教学现代化，忽视了学科自身特点和思维逻辑，无论什么课程都热衷用多媒体教学，但教学效果并不高。适合于多媒体教学的课程，如果教师缺乏必要的信息技术，比如对网络图像处理工具、Photoshop工具、视频编辑等一些相关软件了解不够，对数码相机、摄像机、扫描仪等使用不熟练，也不能合理开发教学资源，达不到较好的教学效果，所以教师要结合学科特点，多熟悉相关的信息技术，对提高课堂教学效果会有很大帮助。

3 提高学院教学管理能力

3.1 加强教师队伍建设

每年“国培”和“省培”的教师名额有限，大部分教师都不能及时了解新的教学动态和教学信息。“要想富先修路”，学校教学管理部门要根据教学需求做出长远规划，制定有利于教师成长的相关政策文件，定期定量派出教师进入企业锻炼提升；激励教师不断外出培训与交流。文件好制定，关键在落实，教学管理部门要真正把服务教学落实到实处，不搞形式主义，教师能力提高了，教学质量才能提升。

3.2 变革教师科研制度

教师的首要任务是教学，搞好教学才是最大的成绩。但是目前高职院校评价教师的重要指标是科研成绩，教师晋级看科研，评价优秀指标也看科研，科研占据了教师很多工作时间，严重影响到教学效果，所以高职院校要改革不合理的科研制度，做好教师专注教学的制度保障，才能保证课堂效果。

3.3 完善教学质量监督与管理机制

随着教学改革的推动，“项目化”“基于工作过程”的课程改革看似进行得如火如荼，但很多时候对教学质量缺少评估。高职院校应该完善教学质量监督与管理机制，做到教學环节的全面监督与管理，这样可以更好地督促教师精心上好每一节课，提高课堂的有效性。

3.4 创建有助于学生学习的激励机制

高职院校在构建激发学生学习动力机制时要注意内外兼顾，学校可以通过创办技能竞赛，设置奖学金等途径，激发学生学习的积极性，培养学生的竞争意识。多开展一些成功人士的励志讲座和创新创业教育讲座，激发学生的内部学习动力。高职院校也要重视学生的学习环境创建，建立开放的实验、实训室，让学生有机会多接触实践，激发学习兴趣；建立开放的网络教室，让学生很方便的利用网络资源获取学习信息；建立开放的图书馆，让学生随时可以查看相关专业书籍，尽量给学生提供有利于学习的条件与环境。

另外还要创新学生考核制度，目前很多高职院校缺少考核的依据标准，考核形式单一，很难发挥学生自主创新的思维和主观能动性，激励作用不强。没有压力就没有动力，学校可以引进行业、企业人员参与学生考核，以此激发学生学习的动力。

4 培养学生自我管理能力

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”所以把培养学生的自我管理能力渗透到教学中，对提高教学质量有着至关重要的作用。比如在职业规划课中，教师要引导学生做好三年职业规划，制定好生活和学习目标，阶段目标要切合实际，具有可检验性，通过取得一个个小成绩来增强学习的信心；在心理健康教育中，教师要引导学生自我认知，自我约束，让学生了解自己的学习层次、学习习惯和学习能力，制定符合自己的学习方法，为达到目标要学会自我约束一些不良行为习惯，增强自我管控能力。在思想政治课中，教师要帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生树立积极向上的学习和生活意识，不断提高自身思想修养等。培养学生的自我管理能力，可以增强学生学习的主动性，改善课堂效果，提高教学质量。

参考文献

[1] 张霖.高职电气自动化专业有效课堂管理模式的探析[J].科技风，2018（36）：34-35.

[2] 张霖.高职电气自动化专业有效课堂建设的研究[J].科技风，2018（35）：80-81.

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2020-04-14