“互联网+”时代大学生创新能力培养在机械制造技术教学中的应用

陈盼盼 周新星

摘 要：机械制造技术是机电类类专业必修的一门重要技术基础课，不仅具有较强的理论性，同时具有较强的实用性。随着“互联网+”时代的到来，人类学习面临前所未有的机遇和挑战，“互联网+”理念也为制造业的发展与改革提供来了新机遇。培养大学生科学思维及创新能力是现代高等教育的重要目标。该文以机电类专业学生的发展为主线，探索在“互联网+”时代结合机械制造技术这门课程的特点及教学实践培养本专业学生的创新意识、创新精神和创新能力的路径和策略。

关键词：“互联网+” 创新能力 机械制造技术

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（a）-0-02

1 “互联网+”的内涵

“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，是利用信息通信技术以及互联网平台让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态，是传统行业的数据化、在线化。与传统产业相比，“互联网+”以其高度的灵活性、互动性、广阔性，而被大众关注，成为创新创业的聚焦点。2014年11月，李克强总理出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具，是中国经济提质增效升级的“新引擎”。2015年李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，并制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，引导互联网企业拓展国际市场。

“大众创业、万众创新”依然成为这个时代的主旋律，毋庸置疑，创新创业需要人才做后盾，而大学生是创新创业中最具活力和发展潜力的群体。“互联网+”的出现对大学生创新创业能力的培养既是机遇，又是挑战。作为高校应构建完善的创新创业教育模式，积极组织大学生开展创新创业活动，提高大学生创新创业教育质量。

2 “互联网+”时代大学生创新创业的“新常态”

2.1 “互联网+”背景下大学生成为创新创业主力军

随着信息技术的发展，社会对人才的要求越来越高，国际社会普遍形成创新创业型人才是第一战略资源的共识。在这样的时代浪潮下，我国出台了鼓励高校创新创业教育政策，呼吁“大众创业，万众创新”。作为高校积极响应党和国家的号召，开展不同形式的实践探究，并逐步形成了典型的创新创业教育模式，自此大学生成为了创新创业的新势力。在北上广深等一线城市中，越来越多的年轻人投身到“创客”群体之中，备受关注且小有成就。在这些年轻的“创客”群体中，大学生占大部分。生于信息技术时代的90、00后的大学生群体，对互联网有着与生俱来的依赖，每天面对海量的网络信息，使他们具备了敏锐的观察力和强大的信息检索能力，能够准确把握行业的发展动态，分析“互联网+”带来的创业机遇。

2.2 大学生创业空间不断拓展，创业机会更为多元

调查结果显示，大部分大学生选择创新创业时，一般选择像餐饮业这种科技水平相对较低的行业，但是这种传统行业对经验和资金要求比较高，因此创业成功率相对较低。“互联网+”时代下，原有的社会结构、经济结构、地缘结构、文化结构被打破，催生一批新型的互联网产业，为大学生创新创业提供更加便利的条件。生于互联网时代的90后大学生更了解互联网，更加依托互联网，更能够准备定位互联网与传统行业的差异。同时，90后大学生果断的执行力和天马行空的想象力，使得他们在互联网领域创业更加如鱼得水。譬如，最近几年兴起的“共享单车”就起源于校园，带动了部分“共享经济”的快速发展。互联网技术的迅速发展，已经渗透到社会的各个方面，改变了传统的生活方式，为大学生提供了更多元的创业机会。

3 “互联网+”教学模式在机械制造技术课程中对大学生创业能力的培养

现代高等教育正逐步向重视培养大学生创新思维和创新能力培养的素质教育转变。随着互联网技术的迅速崛起和机械类教学模式的改革，传统的课堂教学已经不能满足学生对知识的渴望和新型人才培养的需求。利用“互联网+”教学模式，使得机械制造技术这门课程的教学内容、教学手段更加多样化，掌握理论知识的同时，了解本专业前沿的制造技术及手段，激发学生学生兴趣，营造良好的创新创业氛围。

3.1 丰富教学内容，激发求知欲

随着信息技术的迅速发展，互联网已经成为当今世界最庞大的信息资源库，并且实现了资源共享。互联网上的教育网站，为机械制造技术这门课程提供了丰富的教育资源，如资源共享课、课件、电子书籍、论坛等，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，加深了对知识的理解，使枯燥的课堂教学变得活泼生动起来。高校结合“互联网+”，拓展创新创业网络课程，利用MOOC、E-Learning等基于大数据的自主学习平台，让学生实实在在地体会到“互联网+”带来的便捷和神奇。此外，互联网还为师生提供一个相互交流的平台，实现可师生之间实时有效的互动，更加激发了学生学习的热情、探索的欲望，同时也促进了机械制造技术这门课程的学习方式和教学方法的改革。

3.2 培养学生的自主学习能力

传统的讲授式教学法，虽然较好地发挥了教师的主导作用，能够在较短的时间里向学生传授较多的知识，但是空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，不利于启发学生的思维和想象。在这种固化的思维模式下，学生很难将学习和生活中的痛点与互联网联系在一起，互联网创业就更无从谈起。“互联网+”时代将互联网上世界先进的机械制造技术引入到课堂之中，让学生充分体验、感知“互联网+”的便捷与神奇，营造互联网的学习环境。同时，互联网课程打破了学生学习时间及空间的限制，学生可以根据自身情况选择适合自己的学习资源，更加开放、自主、互动的学习将成为新时代学习的主旋律。结合“互联网+”开设的机械制造技术课程，培养学生良好的创业动机，不断培养学生创新能力，自主探究能力。

3.3 优化教师资源

教师是创新教育的实施者、引领者，优化教师资源、有效推动素质教育在机电类教育教学中发挥重要作用。随着互联网时代的到来，创新创业教育对教师提供更高的要求。机械类教师不仅具有渊博的理论知识、丰富的教学与实践经验，而且具有较高的科研素养，才能更好地激发学生的创新能力和探究精神。创新教育任重而道远，在机械制造技术教学中培养学生创新能力的探索过程中还有很多未知等到我们去探究。在“互联网+”盛行的时代，机械制造技术老师应该紧跟时代脚步，不断充实和完善自己，真正了解学生创新创业的需求是什么，如何提高学生创新创业能力，切实地转变教学模式，将以学生为中心落到实处，做到传授知识和创新创业能力培养相结合。

参考文献

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2020-04-05