地方高校城乡规划专业联合毕业设计改革初探

朱丽娟

摘 要：毕业设计是城乡规划专业本科教学的最后一个极其重要的环节，是检测学生4年学习情况的重要手段。城乡规划专业具有较强的应用性，社会的多元化发展使得城乡建设状况愈加复杂多样，要在这个高速发展的新形势下适应时代发展的要求，必须尽快改变传统观念，改革陈旧的专业教师单一指导型的教学模式，致力于培养创新能力强，适应社会能力、解决新问题能力强的复合型人才。

关键词：地方高校 城乡规划专业 联合毕业设计 改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（b）-0146-02

传统城乡规划专业毕业设计成果僵化，师生之间、专业之间、各高校之间缺乏交流沟通，与如今开放办学、协同发展的大背景不相适应，且过于重视设计成果而忽略设计过程，缺乏人文价值和社会实践性，考核指标也不能真正反映出学生的真实水平，在这一系列的弊端下，高校毕业设计改革迫在眉睫。近年来，联合毕业设计模式不断地发展壮大，在教学实践活动中取得了良好的教学效果，该文基于地方高校城乡规划专业对联合毕业设计改革进行初步分析。

1 地方高校城乡规划专业毕业设计现状

1.1 多因素影响下的毕业设计地位严重弱化

近年来，受师资力量、学生考研、毕业生就业率等因素的影响，部分高校对毕业设计过程和成果缺乏有效的监督，往往是“一夫多挑”，一位专业老师指导多名学生。一位教师精力有限，且教师本身也有比较繁重的教学科研任务，研究内容不深入，并且容易使畢业设计流于形式，教师要求不严格，学生不重视，实验设施不健全，经费匮乏等，导致毕业设计的作用和地位严重弱化，教学质量严重下滑。

1.2 单一专业指导模式无法应对城乡规划编制的复杂性

如今社会的多元化发展，城乡规划问题极其复杂，单一专业指导模式无法应对城乡规划编制的复杂性，城乡规划需要对城乡经济发展、城乡环境状况等知识有一定的了解，单一的专业教师指导无法满足日益复杂的城乡规划设计课题的要求，在指导毕业设计的过程中，设计思路僵化，题目一成不变，毕业设计成果千篇一律，很难出现让人耳目一新的毕业设计作品。

1.3 闭门教学导致教学理念陈旧，质量与过程难以掌控

大多数地方性高校的毕业设计都是由本校指导教师独立指导，缺乏与其他水平较高的院校以及其他相关专业的沟通交流，与外界脱节，导致教学理念不能及时的更新，信息不畅通，设计思想刻板，设计选题空泛且陈旧，长期的“闭门造车”慢慢地耗损了师生的设计积极性，而传统的毕业答辩监管模式也存在较大的弊端，毕业设计的过程缺乏有效的监管，最终的质量也难以掌控。

1.4 学生专业知识结构不全面，师生专业交流不充分

各专业教学分离下的毕业设计过程中，学生对其他互补的相关专业的了解存在较大的局限，尤其是城乡规划专业与建筑、景观专业三位一体，相互协调，但是由于指导老师的专业唯一性，致使学生对城乡规划相关领域的发展变革了解甚少，专业知识结构不全面，而且在陈旧的毕业设计理念下，学生对毕业设计的研究兴趣较低，师生之间的专业交流不充分，在实际进行毕业设计的过程中，各专业知识技能的协调配合达不到要求，与外界又没有交流，导致学生视野狭窄，综合素质较低，毕业后适应社会的能力不强。

2 城乡规划专业联合毕业设计模式分析

2.1 联合毕业设计概况

联合毕业设计是2011年北京建筑大学联合西安建筑科技大学、山东建筑大学、苏州科技大学共同协作提出的北京广安产业园核心区城市设计的课题项目，至2014年已经初步形成比较固定的“7+1”联合毕业设计模式，经过8年的发展，高校各专业联合毕业设计在全国迅速开展起来。联合毕业设计具有综合性、多样性、创新性、实践性等特点，以城乡规划专业为例，综合性是指联合毕业设计要求学生掌握城乡规划专业相关学科理论知识，综合应用；多样性是在联合毕业设计平台中，各高校不同专业、不同设计理念相互融合，有利于城乡规划专业毕业设计的多样化发展；创新性是指不同高校不同专业的不同思想理念在联合毕业设计中相互碰撞，启发创新设计思路；实践性则是表明联合毕业设计旨在提高学生的实际应用能力，通过实地调研考察，获得符合实际情况的设计成果。

2.2 联合毕业设计教学模式的意义

2.2.1 通过校际交流，提高了毕业设计的成果质量和教学水平

据调查，传统的城乡规划专业毕业设计选题二三十顷的各类城乡建筑用地的详细规划方案，毕业设计成果规定为不少于7张A1图纸，毕业设计的任务要求较简单，而联合毕业设计的基地面积普遍较大，而且基地情况较为复杂，对专业联合和团队合作的要求都远超校内毕业设计。总之，联合毕业设计从选题难度、设计任务、成果质量、汇报答辩等方面都较以往的校内毕业设计有了显著的提高。

2.2.2 通过多专业多地区联合，拓展了师生的专业知识面

联合毕业设计打破了传统专业“画地为牢”的专业局限，多地区之间的联合通过立足不同地域特色的设计选题，让广大毕业生和各专业老师有机会研究不同城市的地理特征、人文气候、城市建设、经济发展等，多专业学生相互理解、相互学习、通力合作，学习不同地域环境下的城乡规划设计应对方案，各专业学生也对其他专业有了更加深刻的认识，不同专业之间相互协作，积极交换意见，学生们考虑问题的角度也更加全面，师生的知识视野都能够得到一定的拓展。

2.3 联合毕业设计中存在的主要问题

2.3.1 多专业联合毕业设计存在专业协作难的问题

不同高校、不同专业的学生之间学习能力、思维模式等不同，而且各自专业的毕业设计要求也不同，学生之间的联合毕业设计协作磨合往往会有一定困难，根据已有的联合毕设教学实践，“等、靠、要”的现象在联合毕设中普遍存在，个人设计任务不明确，学生之间相互推卸，极易形成毕业设计进度滞后、推进困难的局面。

2.3.2 联合毕业设计对正常的校内毕业设计教学造成一定冲击

联合毕业设计的新颖性对学生有很大的吸引力，自推出之后总能吸引一大批优秀的毕业生踊跃报名参与，因联合毕设投入较大，教师往往会在报名的学生中择优选拔以保障联合毕业设计成果的质量，这样就造成参加校内设计的学生能力相对较弱，设计成果相对也较差，学生参与校内毕业设计的积极性更低，造成恶性循环，学生和教师都对此现象颇有微词。

3 城乡规划专业联合毕业设计教学模式的应用

3.1 选择合适的毕业设计题目

城乡规划专业的实践性、社会性、法律性、综合性都较强，毕业设计题目的选择要以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力为出发点，时刻关注城乡建设重要区域的热点问题与发展政策，面向热点城乡规划话题，注重地域特点和设计指向特征，根据联合毕业设计的内容与形式，确定符合教学要求的实行方案，同时要注意设计选题的可操作性，形式方便现场调研，结合实际，提高实际应用能力。

3.2 严格控制各阶段设计的进度和深度

联合设计的承办方以及各项目对应的指导教师需要随时协调把控毕业设计的整个流程，初期調研、中期检查、后期答辩，明确每一位学生的任务，对于各个阶段的成果汇报也都必须落实，做出明确的要求与规范，在充分调动学生参与的积极性和主动性的同时，制定完善的毕业设计工作细则，过程控制、成果审核，对各方面严格要求，保障毕业设计顺利进行，达到预期的目标与成效。

3.3 组建合理的联合指导团队

对于参与联合毕业设计的指导教师，承办方一定要慎重选择，合理搭配，指导教师团队首先要有多专业背景，搭配不同高校、不同专业和工种的专业人员合作，对学生的毕业设计进行全方位的指导，制定科学的教学计划，多阶段控制，多形式交流，并对最后的设计成果进行合理的点评，综合多方意见，集中汇报，为多专业的有效联合创造有利的条件。

3.4 健全设计评选竞争机制

评选竞争往往是调动学生参与积极性的有效措施，同时，为了保证联合毕业设计的教学效果，建立健全设计评选竞争机制是联合毕业设计教学模式中的重要环节。参与后期答辩的指导教师根据评审标准对学生设计成果质量给出相应的评审等级，评审过程公开透明，并根据实际情况评选优秀设计作品小组，将优秀毕业设计作品进行巡展，并给予一定的物质或精神奖励。

3.5 构建联合毕业设计交流平台

构建联合毕业设计交流平台，健全联合毕设的规章制度，让各高校的毕业生和参与指导的教师有机会进行交流沟通，可以建立联合毕业设计交流网站，制作历年优秀毕业设计、联合毕业设计相关章程和规定、各指导教师和学生交流等网站专区，使联合毕业设计模式常态化、制度化，将传统的单一教学交流模式转变成各高校各学科之间深度交流合作模式，提高学生毕业设计的质量和效率。

3.6 增加联合毕业设计专项资金

近年来，各高校招生数量有了很大的增长，但是教育资源以及资金却没有相应的增加，各地方高校要大力支持联合毕业设计教学实践，需要适当增加联合毕业设计教学实践专项资金，不要让设计经费不足限制了学生设计课题的创新，尽量为学生和教师提供更好的实践和教学条件。

4 结语

总体来说，联合毕业设计虽有一定的弊端，但是也是各高校城市规划专业提高教学质量，培养复合型人才的有效途径之一。针对联合毕业设计中出现的弊端，各高校应采取相应的措施保证校内校外的毕业设计教学活动顺利进行，积极借鉴相关的联合毕业设计的实践经验，整合多方面的教学资源，提升学校毕业设计的整体质量，为社会输送大批“通才有专长”的高素质复合型人才。

参考文献

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2020-02-10