基于企业家精神和可持续发展的创新创业教育模式探索

白克强 蒋国莉

摘  要：该文利用高校和企业两种不同的教育环境和教育资源，对人才参与共同培养，建立培养与就业互相促进的长效机制，以适应社会和经济发展对人才的需求。校企协同合作创新创业人才培养的建立是为了弥补我国高校现行教育体系中存在的创新能力薄弱、实践能力不强等方面的诸多不足。校企协同合作创新创业人才培养是教育发展的必然趋势，校企协同合作创新创业人才培养方案的建成有利于我国教育改革的深入开展，也为教育改革的进行奠定坚实的基础。

关键词：校企协同  双创  人才培养  协同合作

中图分类号：G642                                  文献标识码：A                         文章编号：1672-3791（2019）03（b）-0186-02

为了实际地识别、评价和利用可持续发展的机会，公司需要所有者、管理人员和工作人员能够认识到可持续性是一个机会，即作为战略更新和创新的驱动力。企业的全面创新创业模式是在精心组织和文化传承以及制度成熟的基础上形成的，它是企业创新创业的驱动力[1]。这意味着可持续创业不是越来越多的法规在国家或国际层面进行会议论证。为了能够认识到可持续发展的商业机会，企业家们需要具有识别机会的可持续能力。在我国提出“大众创众，万众创新”的大背景下，高校已经开展了创新创业教育，以适应社会发展需求。高校中发展创新创业教育不仅能够使高校有一个跨越式的发展，而且也为企业的发展提供人才资源的输送，更加强有力地为经济建设提供动力[2]。该文就是通过研究校企协同合作培养人才的过程，整合创业和知识创新两个学科的观点，建立培养与就业互相促进的有效方法，以适应社会和经济发展对人才的需求。该文首先分析可持续创业的两个核心概念—— 企业家精神和可持续发展能力，以及两者之间的关系;接着通过综合能力列表中的两个实证研究了高等教育和企业中的可操作性;最后对结果进行了讨论和总结。

1  企业家精神

企业家精神和企业家能力这两个术语的定义有着广泛的多样性。企业家精神从学术界已经进行了讨论和建立了比较清楚的定义，一方面是由符合行为准则的行为继承（如经济学、社会学、心理学），另一方面是实用主义（如数据收集的限制）。在过去的3年里，这至少引出了3个重要的观点，这些观点为高等教育中可持续创业能力的发展指明了方向。由于研究和背景类型的多样性，与创业能力相关的技能、态度和其他特征的列表是无穷无尽的。另外一些实证研究，进行了更大的领域创业能力划分。虽然由于相互依赖和上下文特殊性，企业家能力的精确划分仍然存在问题，但所有这些研究中经常提到5种通用能力。基于上述理论框架和上述（综述）研究，特别是对企业家能力的研究，我们认为这些能力是企业家能力的支柱。第一，机会能力。毫无疑问，创业能力是机会的把握。第二，社会能力。这指的是与他人的互动。正如前文分析的那样，网络在机会发展过程中起着至关重要的作用，促进新思想的产生和发展，并获得资源和合法性。第三，业务能力。它涉及开发、组织和协调管理系统的能力。第四，特殊行业能力。大学生创业教育已成为解决大学生就业难题的重要方法，行业特色型大学创业教育实践途径，为我国高等院校创业教育提供了借鉴[3-4]。第五，创业自我效能感。这个能力是一个宽泛的领域。创业自我效能感关系到一个人对自己（创业）能力的信心。

2  可持续发展能力

关于可持续发展的重要性几乎没有争议，但这个概念并没有提供关于如何前进的直接线索。然而，可持续发展不仅是行事、遵守或参与，也可以看作是机会的主要来源。对可持续创业精神的日益关注表明，可持续性是“新”企业家精神的一个重要补充，甚至是一个指导因素，同时承认“老”企业家的缺点。在可持续性方面的机遇比解决一维问题、消除严重痛苦点或满足重大需求的商业机会更为复杂。可持续发展的机会，在其基本形式具有更多的“邪恶”问题的性质。由于这些问题没有封闭的形式，涉及因果关系不确定或未知的复杂系统，根本就没有简单的解决方案，或者根本没有解决办法，这总是一个妥协的问题。

3  研究样本

3.1 样本1：企业导师

企业导师在新项目、新产品方面亲自参与了机会的确认和开发过程。他/她可以被看作是一个自我激励，具有强烈的个人动力，这些都是通过企业导师来引导的。尽管以不同的方式，可持续发展也需要积极的，有时甚至是理想主义的，他们希望改变世界，他们愿意打破常规，尝试新事物，开始新的行动，并以可持续的方式承担解决问题的责任。因此，企业家精神和可持续精神可以被看作是内在的、体现的和来自内心的。学生们不想学习这些话题，而是想参与创业或可持续发展。正如一个详细的业务计划对于启动一个新的企业是必要的，可持续性项目也需要以一种可以想象的方式来编写，具有现实的规划、里程碑等，同样适用于项目的監视和评估。在其中的一个小组讨论、长期生态效益描述可持续发展附加值。参与可持续发展的专业人员应该能够编写、执行和管理注重生态效率的可持续项目。因此，典型的管理活动明确地纳入了创业和可持续性清单，也就是业务能力和战略管理。企业和团队中的一个重叠是人际交往，它非常重要的。如果我们考虑到可持续性涉及到各种各样有时相互矛盾的观点，那么同样的重叠可以被追踪。这在那些拥有很强农业历史（如畜牧业、奶制品业）的“绿色”部门尤为明显。由于各种现代农业挑战，如食品安全、消费者意识和多功能农业，学生越来越多地需要与一群不同群体的利益相关者接触。

3.2 样本2：高校教师

第一个定性研究包括来自一所综合大学的创新创业教师。这些教师面临两个先前描述的胜任能力清单。伴随着来自研究人员的有意义的解释被用作讨论的输入。焦点问题是：“你是否在你的具体课程和/或课程中认识到这些能力？”在第二次会议上，对两组直觉上似乎相互关联的能力进行了更深入的讨论。指导此次会议的焦点问题是：“这些能力的集合在哪里？”由于一个深入的会议似乎不足以涵盖这两个集合，所以组织了第三次会议，类似于第二次专题小组会议。在第三次小组会议中，该文的作者之一是技术主席（介绍问题，组织讨论），另一位作者是助手，他用思维导图软件在讨论的摘要中做了简短的注释，通过笔记和思维导图对该研究内容做进一步分析总结。

4  讨论和结论

在阅读和分析文献的基础上，我们的研究所显示的所有结构是相互关联的，不仅是经验上，而且实践也是如此。然而，对问题的“如何解决？”研究是必要的，这些为进一步支持教师努力设计以能力为基础的课程、课程管理和企业导师指导学生在学习可持续创业的方法上奠定了基础。可持续发展是一个丰富但复杂的创业机会的源头。走这条路需要企业家具有可持续发展领域的个人能力。而对于想成为企业家的在校大学生，必须通过企业导师的经验传授和高校教师共同培养和训练才能逐步成长为具有可持续发展能力的合格创业者。最终使得企业在优秀的创业者带领下在特定的领域可持续发展。因此，在高等教育可持续创业的背景下，只有行动能力和战略管理能力同时发挥各自的优势，优秀的创业者后备人才才可以持续培养起来并源源不断地输入到社会中去。

参考文献

[1] 王力锋.企业创新创业驱动要素与路径研究[J].企业改革与管理，2016（10）：33.

[2] 代安娜.经济新常态下高校创新创业教育可持续发展模式的创建[J].中国校外教育，2016（8）：19.

[3] 曾兴雯，杨敏，赵韩强.意识，能力，环境——行业特色型大学创业教育探索与实践[J].陕西教育：高教版，2012（7）：148-149.

[4] 白克强，蒋国莉，姜官武，等.校企协同合作可持续发展的创新创业人才培养方法研究[J].科技创新导报，2018（27）：232-233.

①基金项目：本文得到了西南科技大学教改基金“校企协同合作‘双创人才培养的研究”的大力支持（项目编号：17xn0165）。

作者简介：白克强（1979—），男，漢族，甘肃庆阳人，博士，讲师，研究方向：机器人教育及大学生创新创业教育研究。

通讯作者：蒋国莉（1981—），女，汉族，河南洛阳人，本科，研究方向：大学生创新创业教育研究，E-mail：missjiang613@126.com。

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2019-08-17