高中生社会能力的培养

摘  要：社会需要有用人才，教育是培养人才的主要途径，而教育的本质就是培养人的社会实践活动。当前，应试教育占去了大部分时间，留给学生社会实践活动的时间与机会越来越少，班主任充分利用班级平台培养学生适应社会的社会能力就显得尤为重要。班主任应充分发挥班集体功能，利用班会课、文体活动、小组合作、社会实践等方式培养学生的领导、管理、交际、组织、策划、合作、参与等各种社会能力。

关键词：高中生  社会能力  培养

中图分类号：G633.8                                文献标识码：A                         文章编号：1672-3791（2019）03（b）-0203-02

2010年2月，笔者担任了高一重点班（20）班班主任兼物理老师，班级静得让人窒息，大多数同学不善交流合作，独来独往，较为自私，课前课后都不讨论问题，不敢公开发表见解，管理能力、适应能力、应变能力与心理承受能力极差，笔者的心非常纠结，这样的学生不就是高分低能的接班人吗？在这种背景下，笔者开始利用多种教育教学手段，在自己班级里进行了高中生社会能力培养的多种尝试，效果显著。

社会能力是一个人有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力。简单地说，就是自己处理与别人、与集体、与国家三者之间的关系的能力。主要包括：工作、领导、管理、交际、组织、策划、营销、公关、参与等能力，或调研分析能力、理论思维能力、宣传演说能力、撰文写作能力、组织协调能力和社会活动能力等[1-3]。社会能力是个人走向社会，顺利从事社会活动、应对社会挑战所必备的能力，应该在高中阶段得到重视和培养。

1  “人人都来当班干”培养学生的社会能力

从2010年2月担任高一（20）班班主任以来，利用近2年半时间里培养所有学生担任班干，大部分学生担任过多个职位的班干。班长的任期一般只有4个月，其他班干任期一般不超过8个月，每位学生担任班干的平均时间约为17.95月，约占在班总时间（约20个月）的89.75%。同时，尽可能养成学生干部“能上能下”的习惯，让全班同学深刻认识到班集体是培养他们社会能力的一个公共平台，人人都有权利锻炼自己。其中培养过的正班长和团支书9人，平均培养时间6.3个月;培养过的副班长和副团支书24人，平均培养时间5.1个月;培养过的委员41人，平均培养时间6.8h，培养过的课代表为31人，平均培养时间8.9个月，培养过的组长、队长和舍长等共计55人（班级总人数61人），平均培养时间7.1h。我们据综合素质评价标准把全班61名学生班干分成优良差3个级别，并对他们的担任职数、在任时间、高考情况做了统计，得到一些启示：（1）从担任班干职数来看，平均职数越高，班干部越优秀，因此，培养优秀班干部就应该鼓励每位同学来担任班干部，并定期更换职位。（2）从班干平均在任时间来看，良好班干部的平均在任时间高于优秀班干部和差的班干部，这主要原因是优秀班干部主要集中在重要的职位，例如班长、团支书，而良好的班干部大多集中在委员、舍长、队长和组长等长期任职的职位上，锻炼的力度较优秀班干小，差的班干部又缺乏责任感和服务精神，不想花过多精力在其上。因此，我们要培养出优秀的班干部，必须给每位同学担任重要班干的机会，以加强锻炼，并且重要职位的班干须定时更换。（3）从高考成绩来看，优秀班干部和良好班干部的重点上线率均明显高于差的班干部。由此看出，担任班干部并投身其中工作对成绩没有影响，反而更能培养学生的综合素质，促进学生学习成绩的提高。

2  利用班会课培养学生的社会能力

每周一次的班会课上都会开展演讲活动，针对学生近期的思想状况选择合适的话题展开演讲活动，一般情况下，事先指定3～6名非班干学生提前准备3min演讲材料。两年来，共有约200人次参与演讲，不太活跃的、不太主动公开表现的学生参与演讲的次数要多一些，核心班干演讲的次数少一些，演讲之后学生要上交演讲稿，每学期末都要评出优秀演讲学生。每周的班会课也都是由学生班干来主持，一般先由班长、团支书主持3次后，再由副班长、副团支书轮流主持，等他们经过一段时间的锻炼后，选择部分委员来主持。班会课主题一般由每周1次的班委会结合学校的要求定出。该项活动培养了学生的表达能力、公开表现自我的能力、策划能力、组织能力等。

3  利用课外活动培养学生的社会能力

班内设置了分管副班长、活动委员和各活动小组组长。各类大型活动每学期至少开展1次，共开展了20次大型的体育比赛。班内购置了各种文体用具，每天下午5：35后组织学生参与至少一项体育活动。大部分活动由分管活动的副班长与活动委员策划安排，统一行动。主要活动有：（1）跑步。男生跑3～4圈，女生跑2～3圈。（2）球赛。全班所有学生都要参加，有时以宿舍为单位、有时以值日小组为单位，有时以学习小组为单位，开展男、女生篮球赛。一般情况下，一周可以完成全部赛事，周末决出冠亚军，下周一班会课上颁奖。（3）羽毛球和乒乓球赛。采用个人报名，统一安排的方法开展比赛，决出男单、女单、男双、女双和混双冠亚军。（4）田径比赛。班内开展了100m、200m、400m、800m、1000m、1600m、4×100m、8×200m男女混合接力赛和跳远比赛等。（5）娱乐性体育活动。踢毽子活动与比赛、扔沙包活动、拔河比赛、滚球比赛、跳绳与“三人两足”比赛等。（6）大型文艺表演活动。每学期开展1～2次大型的文艺活动。两年来共开展过6次大型文艺表演活动，所有的活动都是由学生组织。该项活动培养了学生的体育技能、交流合作能力、健壮的体魄、耐力与爆发力、参与意识、开朗的性格、交流合作能力、表演能力、创作能力、高尚情操、参与意识、开朗的性格、自信心等社会能力。

4  利用小组合作学习培养学生的社会能力

我们主要从学生的性格、身高、性别、思维、学习习惯和学习成绩等方面进行交叉互补编组，全班学生每4人分为一组，分好组后再编排座位，每组设1名组长。组长的选择要慎重，要具有组织能力、集体观念和开放性性格。分组也不是固定的，随着小组合作的情况每隔3～6个月进行一次调整。经过合作前总动员、小组建设、合作技能培训、课堂教学等，历时近半年的实践，全班学生在各方面都取得了很大的变化与进步。开展合作学习极大地提高了学生学习的积极性，有利于促进学生掌握基本概念与规律，提高了课堂的教学效果。班级学生非常乐于参与合作学习，乐于学习物理，物理成绩在平行班中名列前茅。开展合作学习充分培养了学生的合作与交流能力、质疑创新能力、交流解释能力、提出问题与解决问题的能力等。

5  利用社会实践活动和论文撰写培养学生的社会能力

两年半中指导学生开展了节假日家内外实践活动，双语物理课外活动、科普宣传活动、牡蛎壳的回收与利用研究、隔海相望的两个世界——记调顺岛发展前景的调查活动和湛江市交通违规调查研究等。指导学生撰写了“高中学生难以学好物理的成因分析”“湛江市海浪发电前景的探讨”“物理双语课外活动初探”等论文。先后指导了近20多位学生参与实践调查与研究，完成了调查报告，撰写了论文。多次获得了省市一、二、三等奖等。以上各项活动培养了学生的交际能力、组织能力、自我认知能力、社会认知能力、團队合作能力、环保意识、调查研究能力、撰写论文的能力、自信心等。

参考文献

[1] 刘燕敏.素质教育在美国[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，2013.

[2] 邬向明.素质教育知行录[M].北京：人民教育出版社，2012.

[3] 王同军.重视社会能力培养全面提高学生综合素质[J].中国职业技术教育，2006（30）：39-40.①作者简介：袁勇（1972，4—），男，汉族，内蒙古乌兰察布人，硕士，高级教师，研究方向：合作学习。

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2019-08-13